RevueCra

L’objectif de cette étude consiste à mettre en lumière des stratégies pour motiver les apprenants à prendre la parole dans l’apprentissage de l’allemand, langue étrangère. Nous partons de l’hypothèse que l’expression orale en classe est un défi pour tout apprenant d’une langue étrangère. L’enseignant n’en est pas exclu pendant la séance de cours. Ce lieu impose la participation de chacun pour la réalisation du processus de l’enseignement-apprentissage. Face à une langue étrangère telle que l’allemand, des indicateurs impactent la prise de parole des apprenants. Le premier est cognitif ; il est lié à la maîtrise des données linguistiques citées qui apparaissent inédites pour eux. De cette réalité, émerge le second défi qui est conatif ; la volonté d’expression orale des apprenants se heurtant à la peur de commettre des fautes en allemand, au risque d’être la risée de la classe ainsi qu’à la hantise d’être mal évalué et apprécié par l’enseignant et les autres apprenants. Face à la difficulté des apprenants à se sentir motivés pour parler en allemand, nous convoquons le socioconstructivisme, cette théorie qui fait de l’enseignant la tutelle à qui incombe le devoir de faire passer l’apprenant d’un niveau zéro à un niveau supérieur.

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